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让学生在生活和小发明中去学习物理的思考

让学生在生活和小发明中去学习物理的思考 学习物理最根本的方法是观察和实验,引导学生从日常生活、自然现象或实验中“尝试”,发现与物理有关的问题,使学生从生活走向物理,从自然走向物理,从物理走向社会。使学生体验物理与生活、物理与自然、物理与技术、物理与社会的密切关联,了解生活和社会中处处有物理。经验告诉我们:一个成绩优秀的学生对物理现象和物理过程具有很强的“悟性”,这种“悟性”源于对日常生活丰富的感性认识。对物理学习有障碍的人,其最大的障碍不在于智力因素,而在于缺少对日常生活的用心观察,头脑中缺乏感性经验,而这些感性经验恰恰是物理思维的基础。学习物理,首先要用自己的眼睛仔细观察周围的世界,通过思考从中发现问题,提出假想,甚至是异想天开的猜想;要善于动手“尝试”,只有实践才能证明猜想或假想是否正确,也才能最终发现事物发展变化的规律。观察是人们对客观事物、现象感知过程中的一种最直接的方法。通过观察可以使学生从物理现象中获取各种各样、鲜明生动、印象深刻的原始信息,为理解物理知识提供了事实根据。因此,注意引导学生在日常生活和实践中多“尝试”,养成勤于观察、思考和动手“尝试”的好习惯 ,对物理的学习极为重要。
我们身边的许多物品都可以用来供学生做物理实验,如利用吃饭用的筷子和水就可以做光的折射现象的小实验等。使用身边随手可得的物品进行实验“尝试”,既可以拉近物理与生活的距离,让学生深刻感受到科学的真实性,消除科学的神秘感;又可以使学生利用简单的器材进行小发明和小创造,为培养学生的创新能力提供了很好的场地和条件。小实验、小制作、小发明等所表现的物理知识是最直观的,给学生更多的“尝试”机会来展示自我。学生做小实验,搞小制作、小发明等,又可弥补课内实验的不足。做这些实验使用的器材不受限制,回家后自找材料,人人能做到;从仪器的设计和制造、实验步骤和方法的确定,实验结果的处理等全过程,都由学生独立“尝试”着完成,这都有利于他们探索和创造能力的培养。各种物理实验,从某种意义上说,都是一种特殊的、直观的实践。学生在动手完成各种小实验、小制作、小发明过程中,思维异常活跃,学习欲望高涨,参与意识增强,都迫切地希望进一步探索问题。通过“尝试”实验,学生学习到的物理知识就比较深刻、牢固。小实验、小制作、小发明等,有很强的趣味性和知识性,十分贴近学生的生活,符合初中学生好奇、好问、好动、好学的心理特征。教师要鼓励学生做好这些课外小实验、小制作、小发明,并有意识地在教学中加以讲评。 教学反思《让学生在生活和小发明中去学习物理的思考》

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